《國徽》的教學反思

《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學生身邊的小事出發,用敘烟囱维修 述的手法描繪瞭三個畫面,寫出瞭小朋友對國徽的熱愛和崇敬。 《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體”,本節課的設計體現瞭以學生為主體的思路,註意為學生提供“讀”的機會,讓學生在讀中去感悟、去學習。 一、重視字詞教學。首先,註意引導學生結合生活實際,然後聯系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然後借助生活實際讓學生想象什麼很遼闊,什麼在閃爍? 二、“炉架防腐讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的钢管防腐全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀為本”,既是傳統語文教學的“回歸”,又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現。《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,這節課我以激發學生的朗讀興趣為主導,以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。 三、語文和生活是緊密相連。語文源於生活,又用於生活,是課程改革的一大特點。在教學中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯系到自己,讓學生說一說“怎樣做才能為國徽烟囱砌筑添光彩?”讓學生置身於實際生活中,知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。 四、積極為學生搭建交流的平臺。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引新疆水泥库清库公司導的融洽的師生關系。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的,然後把自己講的寫下來,最後讀給同桌聽,使不同的學生得到不同的發展,讓學生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。 五、重視培養學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料,就可以知道“國徽”是一個國傢的標志和象征,它大坝堵漏,水池堵漏,泵房堵漏和國旗一樣,代表著一個國傢的尊嚴。 教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中,雖然我註意瞭評價方式的多樣化,但是我的評價語言還不夠生動,為瞭給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。
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